مبانی نظری خودتنظیمی
ادبیات نظری خودتنظیمی
چارچوب نظری خودتنظیمی
فصل دوم پروژه خودتنظیمی
خرید مبانی نظری خودتنظیمی
خرید و دانلود فصل دوم پروژه راهبردهای یادگیری خودتنظیمی با فرمت docx در قالب 22 صفحه ورد بصورت کامل و جامع با قابلیت ویرایش
پنتریچ(2002)، یادگیری خودتنظیمی را به عنوان فرآیندی فعال و ساختاری پردازشی تعریف می کند که با آن یادگیرنده اهداف فعالیت های یادگیری، شناخت، انگیزه و رفتار خود را تنظیم و کنترل می کند(محمدامینی،1387). هم چنین نظریه ی شناختی- اجتماعی بندورا(1993)، برای رشد مدل یادگیری خودتنظیمی چهارچوب نظری مناسبی فراهم کرد که براساس آن در هر فرد عامل های بافتی و رفتاری فرصت لازم را، برای کنترل یادگیری دانشجو، فراهم می کنند(نیکوس و جرج ،2005).
مطابق نظر بندورا (1977)، خودتنظیمی کاربرد توانایی ها و قابلیت های خود هدایتی، خودکنترلی و خودمختاری می باشد. از نظر وی قابلیت های ذکر شده تحت تأثیر باور افراد درباره ی خودكارآمدی در فعالیت ها و رفتارهای مختلف است .خودتنظیمی، به عنوان كوشش های روانی در كنترل وضعیت درونی، فرایندها و كاركردها جهت دستیابی به اهداف بالاتر تعریف شده است (كول، لوگان و والكر ،2011). به طور کلی زیمرمن (1990)، خودتنظیمی در یادگیری را به مشاركت فعال یادگیرنده (از نظر رفتاری، انگیزشی، شناختی و فراشناختی ) در فرآیند یادگیری، به منظور بیشینه كردن فرآیند یادگیری اطلاق نموده است.
فهرست مطالب
خودتنظیمی
یادگیری خودتنظیمی
مفهوم یادگیری خودتنظیمی
راهبردهای یادگیری
طبقه بندی راهبردهای یادگیری
راهبردهای مرور ذهنی
راهبردهای بسط دهی
راهبردهای سازماندهی
راهبردهای نظارت بر درک مطلب
راهبردهای عاطفی
راهبردهای یادگیری خودتنظیمی
راهبردهای شناختی
راهبردهای فراشناختی
رابطه ی یادگیری خودتنظیمی وپیشرفت یادگیری
ویژگی های یادگیرندگان برخوردار از توانایی خودتنظیمی در یادگیری
آگاهی های فراشناختی و سبک های یادگیری
عملکرد تحصیلی
مفهوم عملکرد تحصیلی
عوامل موثر در عملکرد تحصیلی
عوامل فردی
عوامل خانوادگی و اجتماعی
عوامل آموزشگاهی
جنس
مفهوم پیشرفت یا موفقیت تحصیلی
عوامل موثر بر پیشرفت و افت تحصیلی
نظریه ی یادگیری خودتنظیمی و عملکرد تحصیلی
نقش خودتنظیمی در پیشرفت تحصیلی
رابطه ی خودتنظیمی یادگیری با مهارت ها و پیشرفت تحصیلی دانشجویان
